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【访谈实录】圣才教育顾问方汉奇教授谈中国新闻传播史

圣才学习网
2012-04-24 08:28
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　　【访谈摘要】

　　2012年4月20日，中国人民大学方汉奇教授在明德新闻楼接受圣才教育专访，谈中国新闻传播史的发端、演变与前景。

　　方教授以自身60余年教学、研究的经验和体会，阐述研究、学习中国新闻传播史的目的、意义和重要性，对《中国新闻传播史》这门学科的教学与学习分别给予了指导。同时，方教授对圣才教育录制、传播高校经典教材多媒体课程给予充分肯定与赞赏，认为通过网络传播名校名师名课，可以让更多民众接受优质教育资源，而且非常可行。

　　访谈结束，方教授欣然为圣才教育作了两个题词：“发展网络教育事业，传播优质教育资源”，“发挥网络教育优势，传播名师精品课程”。

　　【嘉宾简介】

　　方汉奇（1926——）广东人。曾任国务院学位委员会新闻传播学学科评议组首届召集人、中国新闻史学会会长。现为中国人民大学荣誉一级教授，著有《中国近代报刊史》（1981）、《报史与报人》（1991）、《新闻史上的奇情壮采》（2000）等，主编有《中国新闻事业简史》、《中国新闻事业通史》（三卷本）、《中国当代新闻事业史》、《中国新闻事业编年史》（三卷本）、《中国新闻传播史》、《大公报百年史》等。曾三次获吴玉章奖，一次获高校文科优秀教材一等奖、两次获北京市优秀科研成果一等奖。一次获北京高等教育精品教材奖。1984年被评为全国一级优秀新闻工作者，1987年被评为全国优秀教师，1987、1997年两次被评为北京市优秀教师。1991年起获国务院颁发的政府特殊津贴。

　　【访谈全文】

　　[主持人]：方老先生您好！您对网络什么的还是会了解一些吧，您当年的情况是？

　　[方教授]：网络是一个信息时代的产物，以前没有，最近几十年引进，而且得到了比较大的发展。引进到教育系统更晚一些，它促使教育打破了原来的那个框框，离开了校园可以远程的来，实现了优秀的高等教育资源的共享，所以它是一个非常带有现代化科技含量的一种教育手段，是一个很值得关注也是一种在实践中得到很大发展教育模式。

　　[主持人]：您当时在这个学校里面接触互联网，还是最早的一批老教授之一吧？

　　[方教授]：这也说不上吧，不过我是在92年开始知道互联网的。咱们中国开始有互联网是87年，第一个互联网是87年，我92年开始知道的，我96年开始换笔（电脑办公），98年开始上网，到现在也有那么10来年的上网和用电脑的经历。但是，网络教育这一块接触的比较少，主要是上网用电脑去写东西，存储，上网去搜集一些资料，存储一些资料。

　　[主持人]：然后发邮件还有微博是吧，好多粉丝他们提一些问题，您也会及时的给他们回答。因为我们也了解，也看了，好多学生问您问题，您也会尽力的给他们回答。

　　[方教授]：也是一种出于这个去探索去观察，因为这是一个新媒体新事物，我们是研究新闻传播历史的，新闻工作者是时代的记录者，是社会的守望者，我们研究新闻史的和从事这方面教学和研究的，我们是新闻事业的守望者。新闻事业已经出现了大量的新媒体多媒体，因此也是我们需要关注的，所以我出于这样目的去观察一下网络这方面的活动。

　　[主持人]：然后您是从事新闻传播史这方面研究的，现在好多学生他就觉得实践很重要的，他并不是特别关注历史这一方面。对于这样的现象，您看历史它的重要性，对于以后的实践和学习其他一些方面的知识有什么样影响。

　　[方教授]：不重视历史是一种非常短视的行为，或者说是一种思维，历史是个非常重要的。历史可以帮助我们了解过去、关注现在和关注未来；历史可以知兴替，可以以史为鉴，可以从历史当中得到一些借鉴和教育；可以使我们变的聪明一点，可以使我们能够发挥好的可以减少一些不好的，可以使我们变的更有前瞻性。

　　[主持人]：您主编的《中国新闻传播史》由人民大学出版社出版，然后现在许多高校都在用。但是好多学生吧，他有的一些学校资源不是特别好，所以我们现在正在筹备来录制这个网路课程。然后啦因为这个网络课程可能会显得刻板些，或者说课堂不是特别活跃，您对老师来讲这门课程的一些要点问题给我们说一下，然后再说一下学生学习的一些重点。

　　[方教授]：首先这么说吧，历史课是很重要的。新闻史具体来说，它作为新闻工作者也是必须具备的这方面知识。我们可以从新闻史的学习当中发现一些好的传统，我们把它继承下来。你譬如当前很多媒体，各种媒体都在强调要走专干，这就是历史上的新闻工作者一种好的传统的回归。实际上过去好的新闻媒体好的新闻工作者，优秀的，都是这么做的。这个学新闻学的从业人员或者学生，当然要掌握新闻理论也需要一定的新闻实践，这方面的训练比如业务课程，实务这方面的课程，但是他必须学新闻史。他学了新闻史以后，他可以从历史当中，一个是继承好的传统，一个是可以得到很多借鉴，把好的经验传承下来，把一些这个不好的经验属于教训的东西，我们可以扬弃，可以避免去犯，在历史上曾经犯过的那些同样的错误。所以，学新闻史，对于一个正在从事新闻传播活动的新闻工作者，对于未来的新闻工作者，新闻院系的学生，或者有志于从事新闻传播工作的人来说，这都是一个非常重要的课程。

　　那么具体说到《中国新闻传播史》，人大出版社出版的这本书，应该说他是在众多的中国新闻传播史教材当中，相对编的比较好的这么一部教材。首先，他集中了人民大学和复旦大学两个新闻学院，这是中国历史上最悠久的教学力量最强的两个新闻院校，集中了这两个院校新闻史教学的主要骨干力量；然后，再结合一部分在第一线从事新闻工作的一些研究人才，共同完成了这样的一部教材。而且，他从这个先秦两汉一直下限到2008年，把整个中国2000多年的新闻传播的历史，当然是厚古薄今了，古代部分只是很少的字数，这样系统全面的把这方面的知识，它的传统它的经验它的教训，都非常完整的编进了这部教材。所以说这部教材出版以后，还是比较受关注的，也是反映比较好的。

　　[主持人]：老师在讲述这门课程的时候，他们应该注意一些什么问题？

　　[方教授]：从事新闻史教学的老师，他应该是对这门课程相关的教材，和教材相关的背景这方面的知识，掌握的非常充分，非常全面的。过去讲教学有所谓的“十桶水”和“一桶水”，你给学生一桶水，你自己要预备十桶水。所以从事这方面教学的老师，他应该对于这个领域的相关的研究成果，相关的历史资料，它的一些重点，非常熟悉，他应该是在课堂上可以非常有把握的去进行这方面的教学。

　　[主持人]：那我们作为学生如果去学这门课程，哪些是比较重要的部分？

　　[方教授]：这本教材60多万字，学生一般的来说先有个预习，然后通过课堂教学这个环节，在网络教学就是通过网络，接受远程的课堂讲述，看录像，通过教师的讲述掌握一些重点。教师他也不可能小猫吃小鱼，把所有的东西都在课堂上去讲述，这个也不可能的。

　　一般的情况下，新闻史的教师是抓住点、线和面，面上的情况，然后一条历史的长河，这条纵线，它的发展的各个阶段，然后一些重点，他在讲课的时候都要考虑到。整个历史长河这条线，历史发展的整个宏观的过程的把握，一些重点的和面的展开。

　　那么学生也是这样，学生对教材进行预习之后，通过听课，他能够对历史长河发展过程有个基本的了解，然后对于一些重点的面上的和点上的具体内容有一定的把握，这个就行了。然后你不可能把整个60万字你都记下来，不可能，教师也不可能。这个只是你通过教和学环节，你知道了“门牌号码”，大概记得有关新闻史的一些重大的事件，重大的人物，重大的战役，有个大概性的了解。提起来都知道，然后具体的再去查书，你知道“门牌号码”就行了。这个一般的教师除非他是从事这个专业教学多年，他掌握的情况比较多，一般的情况一般的教师也是抓住线点面。学生也是这样，学生更不能要求他，对每一个新闻传播学方向的学习者，都非常熟练。熟悉的掌握这些情况，他知道一个梗概，必要的时候去查书，他知道到哪里去查，他知道这个线索是在哪儿，“线头”在哪，然后去拽那个“线头”，就行了。

　　[主持人]：这就是教授一个方法。

　　[方教授]：就是知道“门牌号码”。

　　[主持人]：授人以鱼不如授人以渔。

　　[方教授]：学生能做到这些就达到教学目的了。基本情况掌握了，你提到，我知道。重要的事情，主要的脉络，我清楚。具体的事情我也许记得也许记不住，记不住没关系，去查。有本教材在那，还有通史，还有专史呢，这方面的书有的是，还有编年史呢。这个教材只是一个浓缩的 “多种维他命” ，具体的你要再去查书，就完了，这就达到目的了。

　　[主持人]：非常感谢您！给我们今天的学生和老师一些指导，然后祝您身体健康！

　　[方教授]：圣才教育让我写几个字。一个是 “发展网络教育事业，传播优质教育资源”；还有一个是“发挥网络教育优势，传播名师精品课程”。这大概就是圣才教育的目的和宗旨吧。